Отношение детей к девиантному поведению

ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию

отношение детей к девиантному поведению Понятие, признаки и формы девиантного и делинквентного поведения детей

Аннотация. Данная статья посвящена исследованию понятия, признаков и форм девиантного и делинквентного поведения детей как разновидности отклоняющегося поведения. В работе проведен анализ различных подходов в определении понятия девиантного и делинквентного поведения детей, осуществлена авторская классификация данных понятий, представлены свои определения данных понятий. Автором исследованы основные признаки девиантного и делинквентного поведения детей, проведена их авторская классификация. В работе проведен анализ основных форм девиантного и делинквентного поведения несовершеннолетних. В работе использованы различные методы научного познания, в частности, метод социологических исследований, естественно-научный, прогнозирования, статистический, формально-логический, эмпирического наблюдения Научная новизна работы состоит, в частности: в проведении анализа понятий девиантного и делинквентного поведения несовершеннолетних; в разработке авторского определения девиантного поведения несовершеннолетних и делинквентного поведения несовершеннолетних. Автором исследованы основные признаки девиантного и делинквентного поведения детей, проведена их классификация. Проведен анализ основных форм девиантного и делинквентного поведения детей.
Ключевые слова: девиантное поведение, делинквентное поведение, правонарушение, преступление, формы, признаки, понятие, социальные нормы, несовершеннолетние, ответственность
DOI: 10.7256/2306-0425.2013.10.1139
Дата направления в редакцию: 11-03-2014

Дата публикации: 1-12-2013

Abstract. The present research article is devoted to the definition, signs and forms of deviant and delinquent behavior of children as a form of abnormal behavior. The researcher analyzes different approaches to the definition of deviant and delinquent behavior of children and offers her own classification of these terms as well as definitions of these terms. The researcher also describes the main features of deviant and delinquent behavior of children and provides a classification of these features as well. The article contains the results of the analysis of the main forms of deviant and delinquent behavior of the underage. In her research the author uses different scientific research methods, in particular, opinion surveys, natural scientific method, forecasting method, statistical method, logical (aristotelian) method and empirical investigation method. The scientific importance and novelty of the research is the following: the researcher analyzes the definitions of deviant and delinquent behavior of the underage and offers her own definition of deviant behavior of the underage and delinquent behavior of the underage. The researcher also studies the main features of deviant and delinquent behavior and offers their classification as well as analyzes the main forms of deviant and delinquent behavior of children. 

Keywords: deviant behavior, delinquent behavior, violation of law, crime, forms, features, definition, social codes, underage, responsibility

Поведение людей в любом обществе, как правило, соответствует общепризнанным социальным нормам, которые регулируют общественные отношения во всех сферах жизнедеятельности человека: его трудовую деятельность; образовательную деятельность и самообразование; отношения человека в быту, во время досуга и отдыха, общения с членами своей семьи, иными людьми и т.д. Данные социальные нормы представляют собой определенные правила поведения людей, нарушение которых осуждается обществом. К нарушителям социальных норм обществом могут быть применены различные меры общественной ответственности, например, в виде порицания, осуждения.

В догосударственный период существования человека (в первобытнообщинном обществе) социальные нормы были поведению представлены первобытными обычаями - исторически сложившимися правилами поведения, которые вошли в привычку в результате многократного применения в течение длительного времени и ставшими естественной жизненной потребностью людей, регулирующими труд, быт членов рода, семейные отношения, то есть служившими регулятором общественных отношений (многие их них являлись одновременно нормами первобытной морали и религии, были связаны с отправлением укоренившихся обрядов и ритуалов). [1]

В современном обществе социальные нормы представлены несколькими группами норм: 1) религиозными; 2) политическими; 3) морали и нравственности; 4) корпоративными (нормами общественных объединений); 5) обычаями, традициями, деловыми обыкновениями; 6) нормами права. Представляется, что первые пять групп социальных норм, хотя и имеют важное значение для регулирования поведения людей в обществе, но гарантированы к исполнению и соблюдению лишь общественными мерами воздействия. В тоже время, нормы права опосредованы государственной волей и гарантированы к исполнению и соблюдению всей мощью бюрократического аппарата государства (его принудительной силой воздействия вплоть до применения к нарушителям правовых норм негативных правовых последствий, например, в виде привлечения к различным видам правовой ответственности: уголовной, административной, дисциплинарной, гражданско-правовой, материальной и т.д.).

Большинство видов социальных норм не требуют формализации в виде закрепления в писаных источниках (документах). Однако наиболее важные и значимые для общества и государства общественные отношения регулируются особой разновидностью социальных норм - нормами права, которые, как правило, закрепляются (материализуются) в виде писаного (письменного) источника - нормативно-правового акта. В некоторых системах права (например, в англо-саксонской) в качестве источников права выступают не только нормативно-правовые акты, но и судебные прецеденты, а также правовые обычаи.[2,3]

Таким образом, каждый человек в течение всей своей жизни при выборе модели поведения может руководствоваться или нет различными социальными нормами. В некоторых случаях нормы права могут противоречить иным социальным нормам, господствующим в обществе (например, в нацистской Германии существовало огромное количество нормативно-правовых актов, принятых с полным соблюдением норм действовавшего законодательства, но противоречащих общепринятым социальным нормам, нарушающих основные права и свободы отдельных категорий граждан по национальному, религиозному признаку, например, право на жизнь, свободу отправления религиозного культа и т.д.). В связи с этим в подобных обществах имеется коллизия легитимности и легальности правовых норм, как вершины общеобязательных в обществе правил и норм поведения, а также государственного аппарата, данные нормы принимающего и реализующего в стране. [4]

Каждый человек в течение жизни совершает осознанно или бессознательно поступки, которые в той или иной мере противоречат социальным нормам. Это, в первую очередь, относится к детям, как наиболее пластичной и психологически неустойчивой возрастной группе населения. [5] В связи с этим, важное значение приобретает исследование отклоняющегося от нормы (девиантного и делинквентного) поведения детей.

Понятия девиантного и делинквентного поведения детей производны от более широких и общих понятий «девиантность» («девиантное поведение») и «делинквентность» («делинквентное поведение»), которые введены в научный понятийный аппарат в нашей стране сравнительно недавно, однако за рубежом активно используются достаточно длительное время, как в социологии и педагогике, так и учеными юристами. [6-9] Вследствие этого, в отечественной педагогике и юриспруденции нет единого понимания относительно определения данных понятий, их объема и содержания, что в немалой степени обусловлено и различным толкованием вышеназванных понятий в отечественных словарях (как общих толковых словарях русского языка, так и специальных словарях по различным отраслям науки). [10-11]

Так, по мнению составителей «Большого психологического словаря» девиация (англ. deviation – отклонение, лат. deviatio - уклонение) - действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социальной группе) моральным и правовым нормам и приводящие нарушителя (девианта) к изоляции, лечению, исправлению или наказанию. Причем к основным видам девиации (девиантного поведения) можно отнести: преступность, алкоголизм, наркоманию, суицид, проституцию, сексуальные девиации.[12]

В «Толковом словаре Ефремовой», в свою очередь, под девиацией понимают нарушение общепринятых в обществе норм, правил и т.п. (преступность, наркомания и т.п.). [13] Авторы «Политического словаря» определяют девиацию (девиантное поведение) двояко: с одной стороны, как поступки, действия человека, несоответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данной обществе нормам (стандартам, шаблонам); а с другой стороны, как социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, несоответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам).[14]

По мнению ряда других авторов, девиация в поведении - это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся социальной дезадаптацией. [15]

С учетом вышеизложенного, понятие «девиантности» поливариативно и определяется учеными-филологами как поведение человека: 1) не соответствующее общепринятым социальным нормам; 2) являющееся формой нарушения данных норм человеком; 3) носящее устойчивый характер и отклоняющееся от установленных в данном обществе норм и правил поведения.

Таким образом, под девиантностью (девиантным поведением) с точки зрения ученых-филологов следует понимать поведение человека, не соответствующее общепризнанным в данном обществе социальным нормам (в частности, религиозным, политическим, морали и нравственности, корпоративным, обычаям, традициям, деловым обыкновениям, а также нормам права), либо нарушающее вышеназванные нормы, влекущее в отношении нарушителя меры общественного воздействия.

Однако применительно к детям (в отличие от взрослых) отнесение поведения к категории девиантного зависит напрямую от личности каждого конкретного ребенка и ряда показателей его психофизиологического развития.[16] Так, по мнению Е.В. Змановской, «термин «отклоняющееся поведение» может применяться к детям не младше 5 лет, а в строгом смысле - после 9 лет. Ранее 5 лет необходимые представления о социальных нормах в сознании ребенка просто отсутствуют, а самоконтроль осуществляется с помощью взрослых. Только к 9-10 годам можно говорить о наличии у ребенка способности самостоятельно следовать социальным нормам. Если же поведение ребенка младше 5 лет существенно отклоняется от возрастной нормы, то его целесообразно рассматривать как одно из проявлений незрелости, невротических реакций или нарушений психического развития». [7]

В свою очередь, под «делинквентностью» ряд авторов понимает делинквентное поведение (лат. delictum - проступок, англ. delinquency - правонарушение, провинность) - антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его проступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом. [17]Причем, по мнению составителей «Большого психологического словаря» понятие «делинквентности» (как противоправного, преступного, криминального поведения) уже понятия «девиантности» и «антиобщественного поведения» (асоциальности).[18]

Ряд авторов считает, что под «делинквентностью» следует понимать «родовой термин для определения различных видов отклоняющегося поведения, связанных с нарушением правовых и нравственных норм. В узком смысле - синоним понятия преступности». [19]

Авторы «Социологического словаря», напротив, несколько расширительно толкуют понятие «делинквентности», считая, что «данный термин охватывает множество различных нарушений правовых и социальных норм от простого озорства (nuisance) до криминальных действий, таких, как кражи». [20]

Таким образом, определение понятия «делинквентности» знатоками русского языка также отличается поливариативностью. Оно определяется и как отклоняющиеся поведение (в данном определении оно совпадает по объему с понятием «девиантности»); и как противоправное антиобщественное поведение индивида. В одном эти определения схожи - авторы отмечают, что данный тип поведения предполагает обязательное нарушение, в том числе, и правовых норм.

Представляется, что с учетом мнения разных подходов ученых-филологов в определении понятия делинквентности (делинквентного поведения) его следует понимать как разновидность девиантного поведения человека, не соответствующую общепризнанным в данном обществе (государстве) правовым нормам, либо нарушающую вышеназванные нормы, влекущую в отношении нарушителя мер правового воздействия, в частности, конституционно-правового, административного, дисциплинарного, материально-правового, гражданско-правового, а также уголовно-правового характера.

Применительно к детям отнесение поведения к категории делинквентного также зависит напрямую от личности каждого конкретного ребенка и ряда показателей его психофизиологического развития (например, возраста ребенка). [21] В частности, в соответствии со статьей 20 Уголовного кодекса Российской Федерации к уголовной ответственности за совершенные преступления подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста. За совершение ряда тяжких и особо тяжких преступлений (например, убийства, изнасилования, кражи, грабежа, разбоя) уголовная ответственность наступает с четырнадцатилетнего возраста. Однако, если несовершеннолетний достиг вышеуказанного возраста, но вследствие отставания в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими, он не подлежит уголовной ответственности. [22]

Определение понятий девиантного и делинквентного поведения детей требует проведения детального анализа наиболее существенных их признаков. Сложность в определении вышеназванных понятий обусловлена, во-первых, междисциплинарным характером использования данных понятий, а во-вторых, спецификой определения данных понятий в различных областях человеческого знания.

Так, большинство российских и зарубежных психологов, педагогов и психиатров использует понятие девиантного поведения детей в контексте поступков и действий конкретного ребенка и их соответствия официально установленным, либо фактически сложившимся в данном обществе социальным нормам. [23, 24] В тоже время, социологи, юристы (включая криминологов), а также социальные психологи делают акцент на социальный характер данного явления, который выражается в том, что девиантное поведение детей носит массовый и устойчивый характер. [25, 26]

По мнению ряда ученых-педагогов, девиантное поведение – это целостный поведенческий акт, действия или поступки подростков, не соответствующие общепринятым социальным, культурным и нравственным нормам, а также нормам, традициям и образцам поведения в тех группах, в которых протекает их жизнедеятельность, если эти нормы и традиции не вступают в противоречия с общепринятыми в том обществе, в котором живет подросток. [27]

Некоторые ученые, чьи исследования носят междисциплинарный характер, особое внимание уделяют исследованию индивидуальной активности детей, чье поведение носит девиантный характер. [7] Так, по мнению ряда авторов, определение понятия девиантного поведения детей зависит от отрасли науки, занимающейся его исследованием, в связи с чем, можно выделить три подхода:

1) подход в области социальных наук, когда под девиантным поведением понимаются социальные явления, которые представляют реальную угрозу физическому и социальному выживанию ребенка в конкретной социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и культурных ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства норм и ценностей, а также саморазвитие и самореализация в том обществе, к которому он принадлежит;

2) медицинский подход, согласно которому девиация в поведении детей - отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимодействий: действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в разных формах нервно-психической патологии, особенно пограничного уровня;

3) психологический подход, при котором девиация детей выступает как отклонение от социально-психологических и нравственных норм, представленное либо как ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющийся в нарушении общественно принятых норм, либо в ущербе, нанесенном общественному благополучию, окружающим и себе.[28]

С учетом вышеизложенного, представляется, что девиантное поведение детей характеризуется рядом обязательных признаков:

1) В качестве девиантного поведения детей может рассматриваться поведение только таких детей, которые по уровню своего психофизиологического развития способны, во-первых, осознавать факт наличия социальных норм поведения в данном конкретном обществе (как общеобязательных к использованию и применению правил поведения за неисполнение или нарушение которых со стороны общества возможно наступление неблагоприятных последствий), во-вторых, понимать содержание вышеназванных социальных норм, то есть самих правил поведения (условий, при которых данные социальные нормы могут быть применены к регулированию поведения данного ребенка; взаимных прав и обязанностей участников конкретного общественного отношения, либо пределов возможного и должного поведения ребенка в нем, то есть само правило поведения, заключенное в социальной норме; условий наступления неблагоприятных последствий в случае, если ребенок нарушил, не исполнил, либо проигнорировал правило поведения, а также их характер и содержание для данного ребенка).

В связи с этим, ряд авторов справедливо отмечает, что в период взросления ребенка очень тяжело провести границу между патологическим и нормальным его поведением, ведь поисковая активность подростка служит расширению границ индивидуального опыта, изменчивости поведения и, следовательно, жизнеспособности и развитию человеческого общества (с этих позиций отклоняющееся поведение каждого конкретного ребенка естественно и необходимо). [5]

2) Девиантным может быть признано исключительно поведение ребенка, которое может быть рассмотрено в пределах медицинской нормы, под которой в медицине и психологии понимают здоровье и психическое развитие ребенка,[29] когда состояние организма несовершеннолетнего не нарушает его функционирование. [30]

Так, по мнению Е.В. Змановской, девиантное поведение «не должно отождествляться с психическими заболеваниями или патологическими состояниями, хотя и может сочетаться с последними. В случае психического расстройства имеет место патологическое поведение психически больного человека. Патологическое поведение отклоняется от медицинских норм, требует первостепенного медицинского вмешательства и изучается психиатрией как, например, девиантное поведение психически больных. Патологическое поведение подразумевает, что под воздействием болезненного состояния способность личности осознавать и контролировать свои действия существенно снижается». [7]

Следовательно, необходимо изучение причин возникновения отклоняющегося от социальных норм поведения детей. Если оно вызвано исключительно, либо преимущественно, заболеванием, а также патологическим состоянием здоровья ребенка (например, травмой головы несовершеннолетнего, либо инфекционным заболеванием), то данное поведение не следует считать девиантным.

3) Любое девиантное поведение ребенка отличает то, что оно не соответствует социальным нормам, которые либо официально установлены в данном обществе, либо являются общепринятыми к применению и использованию.

В связи с этим, нельзя считать в качестве девиации такое поведение ребенка, которое соответствует общепринятым правилам поведения в обществе в целом (например, отказ от посещения богослужения в местах отправления религиозного культа), но вступает в противоречие с теми правилами поведения, которые сложились в конкретной семье, либо общественной группе людей, в которой проживает и общается данный ребенок, и противоречат социальным нормам, господствующим в данном обществе, например, в семьях (общинах) с религиозным деструктивным поведением (религиозных фанатиков, либо вовлеченных в деятельность религиозных сект).

В связи с этим, важное значение приобретает всесторонний учет влияния всей совокупности факторов микро- и макросреды на формирование поведения конкретного несовершеннолетнего, а также особенностей субкультуры, в которой живет и общается подросток. [31, 32]

4) В качестве обязательного признака девиантного поведения ребенка выступает то обстоятельство, что само отклоняющееся поведение подростка и его личность должны негативно восприниматься окружающими людьми. Данная негативная оценка девиантного поведения ребенка выступает, во-первых, в качестве критерия отнесения конкретного поведения к категории отклоняющегося (девиации), во-вторых, в роли социальной санкции (осуждения) ребенка и его поведения со стороны общества (в наказание за данное поведение), в-третьих, в качестве меры профилактики и предупреждения возможности повторения данного поведения со стороны подростка в дальнейшем и формирования у него негативного впечатления и отношения к собственному девиантному поведению (формирование у него отторжения к девиации). [33, 34]

5) Отнесение поведения ребенка к категории девиантного возможно при наличии у него признаков неоднократности и продолжительности. Действительно, ребенок в процессе познания окружающего мира и господствующих в нем социальных норм и формирования своей линии поведения может однократно, либо несколько раз, совершить поступки, противоречащие, либо не соответствующие вышеназванным нормам. Однако данные поступки, совершенные в период адаптации поведения ребенка к окружающей действительности, еще не означают, что подросток склонен к девиантному поведению.

Их совершение должно осуществляться в течение определенного промежутка времени адаптации, который зависит от особенностей психофизиологического развития конкретного ребенка, его пола и возраста, потому что, как отмечают некоторые авторы, за отклоняющееся поведение несовершеннолетнего зачастую принимают признаки психических отклонений и эмоциональных расстройств, носящих постоянный и продолжительный характер (состояния общего психоза, вызванные, например, рядом инфекционных заболеваний; психические расстройства, вызванные травмой головы, которые могут проявляться в виде драк и споров без причин; эмоциональные нарушение, связанные с сильным страхом и тревогой, которые могут проявляться, например, в виде впадения ребенка в гнев). [35]

6) Девиантное поведение должно иметь своим следствием либо нанесение реального ущерба самому ребенку (аутодеструктивные последствия), либо окружающим его людям и обществу в целом (антисоциальные и асоциальные последствия). Если аутодеструктивные последствия девиантного поведения ребенка ведут к саморазрушению его личности, ее целостности и способности к развитию, то антисоциальные и асоциальные последствия выражаются в угрозах, с одной стороны, благополучию межличностных отношений с участием подростка, а с другой стороны, непосредственным материальным ущербом и моральным вредом для окружающего общества (отдельных людей).

Исследования ряда авторов, например, В.А. Попова, девиантного поведения подростков в системе средних общеобразовательных учреждений показали, что среди негативных последствий девиаций лидирующее значение занимают антисоциальные и асоциальные последствия. Кроме того, по мнению того же автора, практика осуществления профилактических мероприятий по предупреждению и пресечению девиантного поведения несовершеннолетних показали, что аутодеструктивные последствия девиаций менее всего поддаются корректировке. [36]

7) Важным признаком девиантного поведения несовершеннолетнего является то, что оно должно согласовываться с общей направленностью личности ребенка, под которой ряд авторов понимает достаточно динамичную систему устойчиво характеризующих побуждений (что подросток хочет, к чему стремится, так или иначе понимая мир, общество; чего избегает, против чего готов бороться и т.д.). [37] В связи с тем, что у каждого ребенка индивидуальная система побуждений представлена первичными (или доминирующими) мотивами и вторичными, играющими второстепенную роль, то любой поступок подростка, отклоняющийся от общепринятых в данном обществе социальных норм, нужно рассматривать в контексте исследования его доминирующих мотивов, побуждений и потребностей. Если, доминирующие мотивы носят конструктивный характер, а ребенок не склонен к девиантному поведению, то конкретный поступок мог быть вызван иными (второстепенными) побуждениями, либо носить случайный характер (например, был совершен под влиянием факторов макро- и микросреды жизни несовершеннолетнего).

8) Важным признаком девиантного поведения несовершеннолетнего является то, что оно имеет выраженное индивидуальное своеобразие. Так, каждый ребенок уникален и имеет четко выраженные индивидуальные различия с другими детьми. Они могут затрагивать как мотивы и побуждения ребенка к совершению определенных поступков, так и формы их проявления, интенсивность и активность. В частности, одна и та же форма девиация у разных детей может осуществляться в различной степени выраженности и акцинтированности (от безобидных поступков до агрессивных и обдуманных действий, направленно разрушающих как личность ребенка, так и влекущих значительный ущерб (вред) окружающему обществу, другим детям (людям) Кроме того, каждый ребенок по-разному (индивидуально) относится и к своему поведению. Если для одного несовершеннолетнего даже безобидный поступок, противоречащий социальным нормам, доставляет массу неудобств, моральных переживаний, подчас потрясений, то для другого ребенка даже агрессивное и социально опасное поведение, которое может повлечь значительный ущерб (вред) обществу и иным людям, отрицательно воздействует на личность самого нарушителя, разрушая ее целостность, воспринимается как нечто само собой разумеющееся событие.

9) Одним из признаков девиантного поведения несовершеннолетних является частичная или полная утрата личностью ребенка способности приспосабливаться к условиям социальной среды (социальная дезаптация). Как справедливо отмечает Н.В. Морозова, социальная дезаптация носит характер мультифакторного процесса, когда несовершеннолетний теряет способность приспосабливаться к окружающей действительности по совокупности ряда факторов (биологического, особенностей личности, онтогенетических отклонений в развитии, средовой специфики проживания и воспитания, педагогической запущенности и т.д. В тоже время остальные факторы, воздействующие на формирование и развитие личности ребенка оказываются либо пусковыми (тригерными), либо аксесорными. [38]

Таким образом, очевидно, что девиантное поведение несовершеннолетнего (если со стороны окружающих подростка взрослых не осуществляются мер по коррекции поведения ребенка, устранению причин и условий формирования и развития девиаций, в том числе, и путем социализации подростка, лечения его заболеваний, способствующих формированию и развитию девиантного поведения) с той или иной скоростью неотвратимо ведет к разрушению личности ребенка, его психофизиологического здоровья, что может окончиться изоляцией ребенка от общества в местах лишения свободы после совершения им преступления (за которое в качестве меры наказания будет применено лишение свободы), либо даже его гибелью.

Представляется, что с учетом вышеизложенного девиантное поведение детей можно определить как поведение детей, достигших возраста и уровня психофизиологического развития и здоровья в пределах медицинской нормы, не соответствующее общепризнанным в данном обществе социальным нормам (в частности, религиозным, политическим, морали и нравственности, корпоративным, обычаям, традициям, деловым обыкновениям, а также нормам права), либо нарушающее вышеназванные нормы, неоднократное и продолжительное, согласовывающееся с общей направленностью личности ребенка, имеющее выраженное индивидуальное своеобразие, негативно воспринимаемое окружающими и влекущее в отношении нарушителя применение мер общественного воздействия, следствием которого является нанесение реального ущерба самому ребенку, либо окружающим его людям и обществу в целом, а также частичная или полная утрата личностью ребенка способности приспосабливаться к условиям социальной среды (социальная дезаптация).

Делинквентное поведение несовершеннолетнего (как наиболее опасная разновидность его девиантного поведения) характеризуется рядом специальных признаков:

1) Прежде всего, делинквентное поведение ребенка предполагает нарушение правовых норм, господствующих в данном обществе, то есть, наиболее важных социальных норм, гарантированных к применению и использованию авторитетом и силой государства под угрозой неотвратимого применения мер обязательного государственного воздействия. В отечественной и зарубежной теории государства и права существует значительное число классификаций норм права (по юридической силе; по отраслям права; по форме правового предписания; по форме предписываемого поведения; по кругу лиц (сфере действия норм права); по времени их действия; по сфере действия и т.д.). [39]

Представляется, что поведение ребенка, выразившееся в нарушении любой нормы права, независимо от ее места в вышеназванных классификациях, следует считать делинквентным (при условии, что ребенок достиг возраста, а также уровня своего психофизиологического развития, при котором он осознает факт наличия правовой нормы, способен понять ее содержание, а также противоправный характер своего поведения в части нарушения вышеназванной нормы права). В некоторых случаях, когда несовершеннолетним совершено преступление, действующее законодательство прямо указывает возраст, с которого ребенок может быть привлечен к ответственности (в частности, в административном и уголовном законодательстве минимальный возраст привлечения несовершеннолетнего за совершенное им правонарушение составляет четырнадцать лет).[22]

2) Как правило, результатом делинквентного поведения ребенка является совершение правонарушения или преступления (в зависимости от того, нормы какой отрасли права, например, конституционного, уголовного, гражданского и т.п., были нарушены в результате противоправных действий или бездействия со стороны несовершеннолетнего).

Наибольшую вред обществу и государству наносят правонарушения, которые выражаются в нарушении норм уголовного права. Так, согласно Уголовному кодексу Российской Федерации, преступлением признается виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное Уголовным кодексом под угрозой наказания. Однако, не является преступлением действие (бездействие), хотя формально и содержащее признаки какого-либо деяния, предусмотренного Уголовным кодексом, но в силу малозначительности не представляющее общественной опасности. [22] Именно за совершение преступлений со стороны государства к нарушителям могут быть применены наиболее суровые виды юридической ответственности (применительно к несовершеннолетним – вплоть до осуждения к лишению свободы).

3) Другим важным признаком делинквентного поведения ребенка является повышенная общественная опасность данного вида девиантного поведения. Если в результате нарушения таких видом социальных норм как нормы морали и нравственности, религиозных норм, характер и степень общественной опасности может носить локальный характер и небольшую общественную значимость, то общественная опасность, например, преступления, имеет общегосударственный характер, что выражается в применении к преступнику мер уголовной ответственности со стороны правоохранительных органов государства.

Правонарушение – это всегда общественно опасное противоправное ви­новное деяние. Правонарушения принято делить по степени общественной опасности на преступления (нарушения уголовного законодательства) и проступки. Проступки, в свою очередь, делят на административные (неисполнение позитивных юридических обязанностей, вытекающих из норм административного права; нарушение административно-правовых запретов, установленных Ко­дексом об административных правонарушениях РФ); гражданские (гражданско-правовые нарушения); дисциплинарные (нарушения юридических обязанностей, связывающих правонарушителя трудовой, служебной, воин­ской, учебной дисциплиной); процессуаль­ные (нарушение норм процессуального права). [40]

4) Важным признаком делинквентного поведения детей является выраженная степень тяжести социальных последствий подобного поведения ребенка. Данные последствия могут касаться как личности самого ребенка, так и окружающих его людей, юридических лиц, а также материальных ценностей и предметов.

В их числе можно выделить, в частности, следующие: 1) причинение каким-либо физическим или юридическим лицам, органам государственной власти и местного самоуправления материального ущерба или морального вреда путем, например, уничтожения или повреждения имущества, оскорбления личности и т.д.; 2) причинение правонарушителем самому себе или иным лицам вреда здоровью (легкого, средней тяжести и тяжкого); 3) смерть самого правонарушителя, либо иных лиц, ставшими объектами преступного посягательства. [41]

5) Другим важным признаком делинквентного поведения ребенка является стойкое его противодействие окружающей реальности. Оно может выражаться, например: в отрицании правовых норм, необходимости их соблюдения и исполнения; в противопоставлении себя окружающим (другим детям, взрослым, обществу в целом, либо органам власти); в стремлении адаптировать, либо подчинить окружающую действительность под собственные нужды и потребности путем совершения противоправных действий; в отрицании факта совершения правонарушения или преступления, либо утверждения того, что преступные действия носили вынужденный характер под влиянием каких-либо вымышленных, не имеющих места в действительности, обстоятельств.

Таким образом, под деликвентным поведением ребенка следует понимать такую разновидность его девиантного поведения, имеющего выраженную степень тяжести социальных последствий, при которой несовершеннолетним осуществляется нарушение правовых норм, господствующих в данном обществе, выражающееся, как правило, в совершении правонарушений или преступлений, представляющих повышенную общественную опасность, а также стойком противодействии несовершеннолетнего окружающей реальности.

В современной педагогике, психологии, социологии и юриспруденции существует ряд классификаций форм девиантного и делинквентного поведения детей. Ученые в разных отраслях науки, осознавая, что палитра отклоняющегося поведения у подростков чрезвычайно широка, пытаются сгруппировать сходные девиации детей по различным их объединяющим факторам.

Так, по мнению ученого-психолога В.Д. Менделевии, девиантное поведение (в зависимости от способов взаимодействия с реальностью и нарушения тех или иных норм общества) можно классифицировать на:

- делинквентное (в крайних своих проявлениях представляющее уголовно-наказуемое деяние);

- аддиктивное (когда формируется стремление к уходу от реальности посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций);

- патохарактерологическое (обусловленное паталогическими изменениями характера, сформировавшимися в процессе воспитания);

- психопатологическое (основывающееся на психопаталогических симптомах и синдромах – проявлениях тех или иных психических расстройств и заболеваний);

- на базе гиперспособностей (то есть способностей, которые значительно превышают среднестастистические). [42]

Ф. Патаки считает, что девиантное поведение классифицируется на собственно девиантное поведение (преступность, алкоголизм, наркоманию, самоубийство) и «преддевиантный синдром» (комплекс определенных симптомов, приводящих человека к стойким формам девиантного поведения). В числе данных симптомов он выделяет:

- аффективный тип поведения;

- семейные конфликты;

- агрессивный тип поведения;

- ранние антисоциальные формы поведения;

- отрицательное отношение к учёбе;

- низкий уровень интеллекта. [43]

Ряд ученых социологов классифицирует девиации детей (в зависимости от того, было ли ими совершено противоправное деяние, либо нет) на «докриминогенный уровень», представленный мелкими проступками, нарушением норм морали, правил поведения в общественных местах, уклонением от общественно-полезной деятельности, употреблением алкогольных, наркотических, токсических средств, разрушающих психику, и другими формами поведения, не представляющими серьёзной общественной опасности; «криминогенный уровень», который выражается в совершении действий и поступков, выражающихся в преступных уголовно-наказуемых деяниях.[44]

Е.В. Змановская, в свою очередь, выделяет три основных подхода к проблеме классификации поведенческих отклонений: социально-правовой, клинический и психологический. В связи с этим, она выделяет три основные группы девиантного поведения у детей: антисоциальное (делинквентное) поведение (противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей, включающее в себя любые действия и бездействия, запрещенные законодательством), асоциальное (аморальное) поведение (уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений, проявляющееся как агрессивное поведение, сексуальные девиации (беспорядочные половые связи, проституция, совращение, вуайеризм, эксгибиционизм и др.), вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенчество), аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение (отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности ребенка). [7]

Представляется, что наиболее точная классификация форм девиантного поведения детей может быть проведена в зависимости от вида социальных норм, нарушаемых подростком. Согласно данной классификации к основным формам девиантного поведения детей можно отнести следующие:

1) делинквентное поведение (наиболее опасная форма, характеризующаяся нарушением правовых норм, установленных и санкционированных государством, например, убийство, изнасилование, грабеж, разбой, хулиганство и т.п.);

2) аморальное поведение (выражающееся в нарушении норм морали и нравственности, но при этом не относящееся к категории противоправного, например, беспорядочные половые связи, употребление алкоголя, табакокурение, бродяжничество и т.д.);

3) поведение, нарушающее культурные и религиозные нормы, традиции и обычаи, доминирующие в обществе;

4) поведение, нарушающее политические нормы, нормы общественных объединений (корпоративные).

С точки зрения направленности негативных последствий девиантного поведения детей последнее можно классифицировать на следующие группы: 1) саморазрушительное поведение ребенка (например, самоубийство, нанесение ребенком себе самому увечий, травм, употребление запрещенных законодательством наркотических и психотропных средств, алкоголизм, табакокурение, бродяжничество); 2) поведение, наносящее материальный ущерб нарушителю, а также иным людям, органам власти и местного самоуправления, юридическим лицам (например, кража, разбой, грабеж, умышленное повреждение или уничтожение чужого имущества); 3) поведение, влекущее нанесение морального вреда иным людям (например, аморальное поведение в присутствии родителей, учителей, иных несовершеннолетних и т.д.).

С точки зрения общественной опасности девиантное поведение детей моно разбить на две основные группы: делинквентное поведение (которое всегда общественно опасно); иное девиантное поведение, которое может являться общественно опасным (в той или иной степени), например, бродяжничество, либо не представлять общественной опасности, например, табакокурение.

В современной педагогике, психологии и юриспруденции не существует единого подхода к классификации форм делинквентного поведения детей как разновидности девиантного поведения.

Так, по мнению В.Д. Менделевии, делинквентное поведение подростков подразделяется на преступления и проступки, которые различаются не только по степени общественной опасности, но и мотивам совершения противоправных действий.[42]

Другие авторы делают попытку выделить наряду с преступлениями в качестве самостоятельных форм деликвентного поведения наркоманию и проституцию. [45]

Ряд ученых проводят двухступенчатую классификацию разновидностей делинквентного поведения подростков. Так, И.А. Протасова разделяет делинквентное поведение несоврешеннолетних на криминогенный и докриминогенный уровни. При этом ею учитывается тот факт, что асоциальное поведение, различаясь по содержанию и целевой направленности, а также по степени общественной опасности, может проявляться в различных социальных отклонениях (от нарушения норм морали, незначительных правопроступков до тяжких преступлений). Так, когда речь идет о так называемом докриминогенном уровне делинквентности, школьник еще не является субъектом преступления, и его социальные отклонения проявляются на уровне мелких правонарушений, в несоблюдении норм морали, правил поведения в общественных местах, в уклонении от общественно полезной деятельности, в употреблении веществ, нарушающих психическое и физическое здоровье. Криминогенный же уровень делинквентного поведения детей присущ более старшему возрасту. Данный уровень асоциального поведения связан с осуществлением личностью противоправных действий, которые ведут к нанесению ущерба здоровью и благополучию окружающих людей (хулиганство, мошенничество, воровство, грабеж, изнасилование). [46]

Представляется, что наиболее точную классификацию форм делинквентного поведения подростков можно провести в зависимости от того, нормы какой отрасли права были нарушены подростком. В связи с этим, условно, делинквентное поведение несовершеннолетних можно разбить на следующие группы:

1) гражданско-правовые деликты, заключающиеся в причинении имущественного вреда человеку или юридическому лицу, нанесении морального вреда личности, дискредитации репутации человека или юридического лица (за их совершение подросток, как правило, не несет ответственности, однако, его родители, опекуны или попечители, работники органов опеки и попечительства, либо должностные лица специализированных учреждений, в которых проживает данный несовершеннолетний, могут быть привлечены к материальной ответственности, на них может быть возложена судом обязанность возместить имущественный вред, причиненный ребенком иным физическим, либо юридическим лицам);

2) административные правонарушения, которые заключаются в нарушении норм административного законодательства, представленного в Российской Федерации Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях, [47] а также законами субъектов Российской Федерации об административных правонарушениях, [48] например, курение табака в неустановленных местах, купание в запрещенных местах, приставание к гражданам с целью гадания, попрошайничества (за данные виды правонарушений несовершеннолетние могут быть привлечены к различным видам административной ответственности, в частности, к штрафу);

3) дисциплинарные проступки (в том случае, если несовершеннолетний работает и при этом нарушает требования действующего трудового законодательства), например, прогул, распитие спиртных напитков на рабочем месте, умышленное уничтожение, либо повреждение имущества работодателя и т.п. (за данные виды несовершеннолетний правонарушитель может быть привлечен к дисциплинарной ответственности, в частности, ему может быть объявлен выговор, предупреждение, в крайних случаях, он может быть уволен с работы);

4) преступления, которые выражаются в нарушении норм уголовного законодательства, представленного в Российской Федерации Уголовным кодексом, например, убийство, изнасилование, грабеж, разбой, кража, хулиганство и т.д. (за совершение данного вида правонарушений к несовершеннолетнему правонарушителю применяются наиболее строгие виды наказания, например, штраф, исправительные работы, принудительные меры воспитательного воздействия, а также лишение свободы).

Библиография

1.

Храпонюк В.Н. Теория государства и права [Электронный ресурс]-Режим доступа: http://www.textfighter.org/raznoe/Pravo/Hrop/hropanyuk_vn_teoriya_gosudarstva_i_ prava_yurista.php.

2.

Сипулин С.В. Судебный прецедент как источник права: Автореф. дис. … канд. юридических наук. Краснодар, 2008.

3.

Васильева С.М. Правовой обычай и обновление права: общетеоретическое обоснование соотношения и взаимовлияния: Автореф. дис. … канд. юридических наук. Ставрополь, 2011.

4.

Чиркин В.Е. Легализация и легитимация государственной власти // Государство и право. 1995. № 8. С. 65.

5.

Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. науч.-попул. изд. М.: Академический проект; Трикста, 2005. 336 с.

6.

Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как социологическая теория // Социс. 1991. № 4. С. 72-78.

7.

Змановская Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. М.: Академия, 2004. 288 с.

8.

Савина Н.Н. Подростковая делинквентность: природа, причины, предупреждение / Н.Н. Савина; Российская академия наук; Институт электронных программно-методических средств обучения. Науч. изд.-Новосибирск: Изд-во Новосибирского государственного технического университета, 2006. 168 с.

9.

Гончаров В.В. Роль семьи как социального института в сохранении и развитии российской государственности // Семейное и жилищное право. 2010. № 1. С. 34-38.

10.

Гилинский, Я. Девиантология. 2-е изд. испр. и доп. СПб.: Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2007. 528 с.

11.

Апинян Г.В. Девиантное поведение как социокультурный феномен: Автореф. дис. … канд. философских наук. Санкт-Петербург, 2009.

12.

Девиантное поведение [Электронный ресурс] / Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004. Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/30/word/deviantnoe-povedenie.

13.

Девиация [Электронный ресурс] / Толковый словарь Ефремовой. Т.Ф. Ефремова. 2000. Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/efremova.

14.

Девиантное поведение [Электронный ресурс] / Политический словарь. С. 209-210. Режим доступа: http://enc-dic.com/politic/Povedenie-Deviantnoe-3843.html.

15.

Девиантное поведение [Электронный ресурс] / Википедия. Открытая энциклопедия. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki.

16.

Гончаров В.В., Стецишин Р.И., Мищенко В.А. Взаимосвязь направленности личности, тенденций ее самоактуализации и жизнестойкости // Психология и психотехника. 2010. № 8. № 104-107.

17.

Делинквентное поведение [Электронный ресурс] / Википедия. Открытая энциклопедия.-Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki.

18.

Делинквентность [Электронный ресурс] / Большой юридический словарь. М.: Инфра-М. А.Я. Сухарев, В.Е. Крутских, А.Я. Сухарева. 2003. Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/lower/14271.

19.

Делинквентность [Электронный ресурс] / Социологический словарь. М.: Экономика. Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер. 2004. Режим доступа: http://sociological_dictionary.academic.ru.

20.

Евглевский А.Ю. Девиантное и делинквентное поведение несовершеннолетних и юридическая ответственность // Девиантное и делинквентное поведение несовершеннолетних правонарушителей в контексте права, психологии и педагогики. Курск, 2007. С. 61-65.

21.

Уголовный кодекс Российской Федерации: Федеральный закон от 13.06.1996 №63-ФЗ// СЗ РФ. 1996. № 25. Ст. 2954.

22.

Психология: Словарь / Под ред. А.В.Петровского. М., 1990.

23.

Остапенко Г.С., Остапенко Р.И. Анализ особенностей личности подростков с девиантным поведением // Перспективы науки и образования. 2013. № 1. С. 54-60.

24.

Гилинский Я.И., Афанасьев B.C. Социология девиантного поведения. СПб., 1993.

25.

Социальные отклонения. 2-е изд., перераб. и дол. М.: Юрид. лит., 1989.

26.

Добрунова М.Н. Коррекция девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров: Автореф. дис. … канд. педагогических наук. Ярославль, 2008. С. 87-88.

27.

Громов И.А., Мацкевич И.А., Семёнов В.А. Западная социология. СПб.: ООО «Издательство ДНК», 2003. С. 532.

28.

Большой психологический словарь / Сост. Мещеряков Б., Зинченко В.-Олма-пресс, 2004.

29.

Оксфордский толковый словарь общей медицины, 2002.

30.

Шуняева В.А. Двойственность влияния отдельных факторов микро-и макросреды на несовершеннолетних в процессе профилактики их девиантного поведения: Диссертация кандидата юридических наук. Тамбов, 2006.

31.

Лепехина Е.В. Девиантное поведение и особенности субкультуры отдельных видов социальных девиаций // Российский следователь. 2007. № 21. С. 20-21.

32.

Ковальчук М. А. Профилактика девиантного поведения старшеклассников: Монография. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2002. 242 с.

33.

Андреев А.М. Девиантное поведение подростков и молодежи: причины, особенности и меры предупреждения // Вестник Российского государственного торгово-экономического университета. 2010. № 4. С. 120-125.

34.

Комаров К.Э. [Электронный ресурс] Отклоняющееся поведение. Режим доступа: http://www.psychol-ok.ru/lib/komarov/opn/opn_01.html.

35.

Попов В.А. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков в системе средних общеобразовательных учреждений // Молодой ученый. 2013. № 7. С. 410-412.

36.

Основы психологии и педагогики: практикум для студентов всех специальностей и всех форм обучения / И.Г. Шупейко, А.Ю. Борбот, Е.М. Доморацкая, Д. А. Пархоменко. Минск: БГУИР, 2008.

37.

Морозова Н.В. Психологические особенности школьной дезаптации учащихся старших классов: Автореф. дис. … канд. психологических наук. Москва, 1996.

38.

Теория государства и права: Учебник / Под ред. М.Н. Марченко. М: Издательство «Зерцало», 2004. (Классический университетский учебник).

39.

Уголовное право России. Часть общая: Учебник для вузов / Отв. ред. проф. Л.Л. Кругликов. М.: БЕК, 1999.

40.

Кузнецова Н.Ф. Значение преступных последствий для уголовной ответственности. М.: Госюриздат, 1948.

41.

Менделевия В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. СПб.: Речь, 2005. С. 76-78, 82-84.

42.

Патаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного) поведения// Психологический журнал. Т. 8. № 4. 1987. С. 92-102.

43.

Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал. 1995. № 2. С. 47-57.

44.

Щедрина В.И. Понятие и формы делинквентного поведения // Девиантное и делинквентное поведение несовершеннолетних правонарушителей в контексте права, психологии и педагогики. Курск, 2007. С. 119-122.

45.

Протасова И.А. [Электронный ресурс] / Профилактика делинквентного поведения детей младшего школьного возраста в процессе правового образования. Режим доступа: http://deviatio2010.vlsu.ru/index.php?id=116.

46.

Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/koap.

47.

Закон Краснодарского края «Об административных правонарушениях» от 23.07.2003 № 608-КЗ [Электронный ресурс] Режим доступа: http://zakon.kuban.ru/ak2001/doc/608kz-03.html.

48.

Попов Л.Л., Мигачёв Ю.И. Информационное общество: проблемы развития, культуры, экологии и права // LEX RUSSICA (РУССКИЙ ЗАКОН). - 2009. - 4. - C. 824 - 836.

References (transliterated)

1.

Khraponyuk V.N. Teoriya gosudarstva i prava [Elektronnyi resurs]-Rezhim dostupa: http://www.textfighter.org/raznoe/Pravo/Hrop/hropanyuk_vn_teoriya_gosudarstva_i_ prava_yurista.php.

2.

Sipulin S.V. Sudebnyi pretsedent kak istochnik prava: Avtoref. dis. … kand. yuridicheskikh nauk. Krasnodar, 2008.

3.

Vasil'eva S.M. Pravovoi obychai i obnovlenie prava: obshcheteoreticheskoe obosnovanie sootnosheniya i vzaimovliyaniya: Avtoref. dis. … kand. yuridicheskikh nauk. Stavropol', 2011.

4.

Chirkin V.E. Legalizatsiya i legitimatsiya gosudarstvennoi vlasti // Gosudarstvo i pravo. 1995. № 8. S. 65.

5.

Shneider L.B. Deviantnoe povedenie detei i podrostkov / L.B. Shneider. nauch.-popul. izd. M.: Akademicheskii proekt; Triksta, 2005. 336 s.

6.

Gilinskii Ya.I. Sotsiologiya deviantnogo povedeniya kak sotsiologicheskaya teoriya // Sotsis. 1991. № 4. S. 72-78.

7.

Zmanovskaya E.V. Deviantologiya. Psikhologiya otklonyayushchegosya povedeniya. M.: Akademiya, 2004. 288 s.

8.

Savina N.N. Podrostkovaya delinkventnost': priroda, prichiny, preduprezhdenie / N.N. Savina; Rossiiskaya akademiya nauk; Institut elektronnykh programmno-metodicheskikh sredstv obucheniya. Nauch. izd.-Novosibirsk: Izd-vo Novosibirskogo gosudarstvennogo tekhnicheskogo universiteta, 2006. 168 s.

9.

Goncharov V.V. Rol' sem'i kak sotsial'nogo instituta v sokhranenii i razvitii rossiiskoi gosudarstvennosti // Semeinoe i zhilishchnoe pravo. 2010. № 1. S. 34-38.

10.

Gilinskii, Ya. Deviantologiya. 2-e izd. ispr. i dop. SPb.: Izdatel'stvo R. Aslanova «Yuridicheskii tsentr Press», 2007. 528 s.

11.

Apinyan G.V. Deviantnoe povedenie kak sotsiokul'turnyi fenomen: Avtoref. dis. … kand. filosofskikh nauk. Sankt-Peterburg, 2009.

12.

Deviantnoe povedenie [Elektronnyi resurs] / Bol'shoi psikhologicheskii slovar'. Sost. Meshcheryakov B., Zinchenko V. Olma-press. 2004. Rezhim dostupa: http://vocabulary.ru/dictionary/30/word/deviantnoe-povedenie.

13.

Deviatsiya [Elektronnyi resurs] / Tolkovyi slovar' Efremovoi. T.F. Efremova. 2000. Rezhim dostupa: http://dic.academic.ru/dic.nsf/efremova.

14.

Deviantnoe povedenie [Elektronnyi resurs] / Politicheskii slovar'. S. 209-210. Rezhim dostupa: http://enc-dic.com/politic/Povedenie-Deviantnoe-3843.html.

15.

Deviantnoe povedenie [Elektronnyi resurs] / Vikipediya. Otkrytaya entsiklopediya. Rezhim dostupa: http://ru.wikipedia.org/wiki.

16.

Goncharov V.V., Stetsishin R.I., Mishchenko V.A. Vzaimosvyaz' napravlennosti lichnosti, tendentsii ee samoaktualizatsii i zhiznestoikosti // Psikhologiya i psikhotekhnika. 2010. № 8. № 104-107.

17.

Delinkventnoe povedenie [Elektronnyi resurs] / Vikipediya. Otkrytaya entsiklopediya.-Rezhim dostupa: http://ru.wikipedia.org/wiki.

18.

Delinkventnost' [Elektronnyi resurs] / Bol'shoi yuridicheskii slovar'. M.: Infra-M. A.Ya. Sukharev, V.E. Krutskikh, A.Ya. Sukhareva. 2003. Rezhim dostupa: http://dic.academic.ru/dic.nsf/lower/14271.

19.

Delinkventnost' [Elektronnyi resurs] / Sotsiologicheskii slovar'. M.: Ekonomika. N. Aberkrombi, S. Khill, B.S. Terner. 2004. Rezhim dostupa: http://sociological_dictionary.academic.ru.

20.

Evglevskii A.Yu. Deviantnoe i delinkventnoe povedenie nesovershennoletnikh i yuridicheskaya otvetstvennost' // Deviantnoe i delinkventnoe povedenie nesovershennoletnikh pravonarushitelei v kontekste prava, psikhologii i pedagogiki. Kursk, 2007. S. 61-65.

21.

Ugolovnyi kodeks Rossiiskoi Federatsii: Federal'nyi zakon ot 13.06.1996 №63-FZ// SZ RF. 1996. № 25. St. 2954.

22.

Psikhologiya: Slovar' / Pod red. A.V.Petrovskogo. M., 1990.

23.

Ostapenko G.S., Ostapenko R.I. Analiz osobennostei lichnosti podrostkov s deviantnym povedeniem // Perspektivy nauki i obrazovaniya. 2013. № 1. S. 54-60.

24.

Gilinskii Ya.I., Afanas'ev B.C. Sotsiologiya deviantnogo povedeniya. SPb., 1993.

25.

Sotsial'nye otkloneniya. 2-e izd., pererab. i dol. M.: Yurid. lit., 1989.

26.

Dobrunova M.N. Korrektsiya deviantnogo povedeniya podrostkov v usloviyakh ozdorovitel'no-obrazovatel'nykh tsentrov: Avtoref. dis. … kand. pedagogicheskikh nauk. Yaroslavl', 2008. S. 87-88.

27.

Gromov I.A., Matskevich I.A., Semenov V.A. Zapadnaya sotsiologiya. SPb.: OOO «Izdatel'stvo DNK», 2003. S. 532.

28.

Bol'shoi psikhologicheskii slovar' / Sost. Meshcheryakov B., Zinchenko V.-Olma-press, 2004.

29.

Oksfordskii tolkovyi slovar' obshchei meditsiny, 2002.

30.

Shunyaeva V.A. Dvoistvennost' vliyaniya otdel'nykh faktorov mikro-i makrosredy na nesovershennoletnikh v protsesse profilaktiki ikh deviantnogo povedeniya: Dissertatsiya kandidata yuridicheskikh nauk. Tambov, 2006.

31.

Lepekhina E.V. Deviantnoe povedenie i osobennosti subkul'tury otdel'nykh vidov sotsial'nykh deviatsii // Rossiiskii sledovatel'. 2007. № 21. S. 20-21.

32.

Koval'chuk M. A. Profilaktika deviantnogo povedeniya starsheklassnikov: Monografiya. Yaroslavl': Izd-vo YaGPU im. K. D. Ushinskogo, 2002. 242 s.

33.

Andreev A.M. Deviantnoe povedenie podrostkov i molodezhi: prichiny, osobennosti i mery preduprezhdeniya // Vestnik Rossiiskogo gosudarstvennogo torgovo-ekonomicheskogo universiteta. 2010. № 4. S. 120-125.

34.

Komarov K.E. [Elektronnyi resurs] Otklonyayushcheesya povedenie. Rezhim dostupa: http://www.psychol-ok.ru/lib/komarov/opn/opn_01.html.

35.

Popov V.A. Sotsial'no-pedagogicheskaya profilaktika deviantnogo povedeniya podrostkov v sisteme srednikh obshcheobrazovatel'nykh uchrezhdenii // Molodoi uchenyi. 2013. № 7. S. 410-412.

36.

Osnovy psikhologii i pedagogiki: praktikum dlya studentov vsekh spetsial'nostei i vsekh form obucheniya / I.G. Shupeiko, A.Yu. Borbot, E.M. Domoratskaya, D. A. Parkhomenko. Minsk: BGUIR, 2008.

37.

Morozova N.V. Psikhologicheskie osobennosti shkol'noi dezaptatsii uchashchikhsya starshikh klassov: Avtoref. dis. … kand. psikhologicheskikh nauk. Moskva, 1996.

38.

Teoriya gosudarstva i prava: Uchebnik / Pod red. M.N. Marchenko. M: Izdatel'stvo «Zertsalo», 2004. (Klassicheskii universitetskii uchebnik).

39.

Ugolovnoe pravo Rossii. Chast' obshchaya: Uchebnik dlya vuzov / Otv. red. prof. L.L. Kruglikov. M.: BEK, 1999.

40.

Kuznetsova N.F. Znachenie prestupnykh posledstvii dlya ugolovnoi otvetstvennosti. M.: Gosyurizdat, 1948.

41.

Mendeleviya V.D. Psikhologiya deviantnogo povedeniya. Uchebnoe posobie. SPb.: Rech', 2005. S. 76-78, 82-84.

42.

Pataki F. Nekotorye problemy otklonyayushchegosya (deviantnogo) povedeniya// Psikhologicheskii zhurnal. T. 8. № 4. 1987. S. 92-102.

43.

Ivanov V.N. Deviantnoe povedenie: prichiny i masshtaby // Sotsial'no-politicheskii zhurnal. 1995. № 2. S. 47-57.

44.

Shchedrina V.I. Ponyatie i formy delinkventnogo povedeniya // Deviantnoe i delinkventnoe povedenie nesovershennoletnikh pravonarushitelei v kontekste prava, psikhologii i pedagogiki. Kursk, 2007. S. 119-122.

45.

Protasova I.A. [Elektronnyi resurs] / Profilaktika delinkventnogo povedeniya detei mladshego shkol'nogo vozrasta v protsesse pravovogo obrazovaniya. Rezhim dostupa: http://deviatio2010.vlsu.ru/index.php?id=116.

46.

Kodeks Rossiiskoi Federatsii ob administrativnykh pravonarusheniyakh ot 30.12.2001 № 195-FZ [Elektronnyi resurs] Rezhim dostupa: http://www.consultant.ru/popular/koap.

47.

Zakon Krasnodarskogo kraya «Ob administrativnykh pravonarusheniyakh» ot 23.07.2003 № 608-KZ [Elektronnyi resurs] Rezhim dostupa: http://zakon.kuban.ru/ak2001/doc/608kz-03.html.

48.

Popov L.L., Migachev Yu.I. Informatsionnoe obshchestvo: problemy razvitiya, kul'tury, ekologii i prava // LEX RUSSICA (RUSSKII ZAKON). - 2009. - 4. - C. 824 - 836.

Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи Позднякова У.С. Понятие, признаки и формы девиантного и делинквентного поведения детей // Психолог. — 2013. - № 10. - С.94-129. DOI: 10.7256/2306-0425.2013.10.1139. URL: http://e-notabene.ru/psp/article_11391.html


Источник: http://e-notabene.ru/psp/article_11391.html


Рекомендуем посмотреть ещё:


Закрыть ... [X]

Формы и методы работы с детьми, находящимися в социально Сыпь неясной этиологии по мкб 10

Отношение детей к девиантному поведению Учебное пособие: Учебно-методическое пособие Москва 2008
Отношение детей к девиантному поведению Психология детей-сирот:можно ли приручить
Отношение детей к девиантному поведению План работы психолога в школе
Отношение детей к девиантному поведению
Отношение детей к девиантному поведению Time To Travel Travel Tips Information
Отношение детей к девиантному поведению «Французские щечки» - новый бьюти-тренд в пластической
Отношение детей к девиантному поведению Вопрос ветеринарному врачу
Выбираем букет цветов на свадьбу дочери - клумба55 Дрожь в теле. Озноб при ВСД. - Лечение ВСД Кожа Википедия Маски для густоты и роста волос, эффективные рецепты в Отек век после татуажа: как быстрее его убрать Панариций. Причины, симптомы, лечение Почему хрустят кости и суставы во всем теле: что делать Прыщи не заживают - на лице, выдавленный, гноится, ранка Себорея Википедия